Palabras clave
satisfacción personal
estudiantes de ciencias de la salud
enseñanza superior
Cómo citar
Resumen
Marco contextual: la pandemia del SARS-COV2 ha condicionado el funcionamiento de las Instituciones de Educación Superior, llevando a la adopción de medidas para asegurar el proceso docente, hasta entonces presencial, hacia una tipología docente sincrónica no presencial. Objetivo: evaluar la efectividad de la enseñanza a distancia sincrónica en la educación superior en salud en respuesta a la pandemia, desde la perspectiva del estudiante y su satisfacción. Metodología: estudio mixto, descriptivo y exploratorio, con recolección de datos a través de un cuestionario en línea. La población objetivo son los estudiantes que hicieron la transición a la enseñanza sincrónica no presencial. Análisis estadístico mediante el programa SPSS®, versión 27.0 y análisis de contenido según Bardin (2016). Requisitos éticos cumplidos. Resultados: participaron 48 estudiantes que mostraron un nivel medio de satisfacción más bajo con la docencia a distancia síncrona en comparación con la docencia presencial, relación altamente significativa (t=3,09; p=0,003). La interacción docente-alumno y alumno-alumno se considera de menor calidad, sin embargo, se considera que la enseñanza a distancia síncrona demuestra efectividad en el mantenimiento de las trayectorias formativas de los estudiantes. Conclusión: las condiciones tecnológicas para el acceso a la docencia a distancia síncrona se consideraron adecuadas, así como el grado de efectividad, aunque con menores niveles de satisfacción respecto a la docencia presencial.
Citas
Agência de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior. (2020). Deliberação sobre os processos temporários de ensino-aprendizagem. Disponível em: https://www.a3es.pt/pt/noticias/deliberacao-sobre-os-processos-temporarios-de-ensino-aprendizagem
Bardin, L. (2016). Análise de Conteúdo. Edições 70.
Brooks, S., Webster, R., Smith, L., Woodland, L., Wessely, S., Greenberg, N. & Rubin, G. (2020). The psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. The Lancet, 395, 912-920. doi: 10.1016/S0140-6736(20)30460-8
Castaman, A.S., & Rodrigues, R.A. (2020). Educação à distância na crise COVID -19: um relato de experiência. Research, Society and Development, 9(6). http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i6.36991
Cavalcante, A., Machado, L., Farias, Q., Pereira, W. & Silva, M. (2020). Educação superior em Saúde: a educação à distância em meio à crise do novo coronavírus no Brasil. Avances en Enfermería, 38, 52-60. http://dx.doi.org/10.15446/av.enferm.v38n1supl.86229
Decreto-lei nº133/2019 de 3 de setembro (2019). Aprova o regime jurídico do ensino superior ministrado à distância, aprovado em Conselho de Ministros de 1 de agosto de 2019. Diário da República I série, nº168 (03-09-2019), 49-57.
Despacho n.º 2836-A/2020 de 2 de março (2020). Ordena aos empregadores públicos a elaboração de um plano de contingência alinhado com as orientações emanadas pela Direção-Geral da Saúde, no âmbito da prevenção e controlo de infeção por novo Coronavírus (COVID-19). Diário da República II série, nº43 (02-03-2020), 430-432.
Direção Geral do Ensino Superior. (2020). Nota de Esclarecimento: Gabinete do Ministro da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior. Disponível em: https://www.dges.gov.pt/pt/pagina/covid-19-avisos
ENQA, ESU, EUA & EURASHE. (2015). Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area. https://enqa.eu/wp-content/uploads/2015/11/ESG_2015.pdf
Ferreira, A., Príncipe, F., Pereira, H., Oliveira, I. & Mota, L. (2020). Covimpact: Pandemia COVID-19 nos Estudantes do Ensino Superior da Saúde. Revista de Investigação & Inovação em Saúde, 3(1), 7-16. http://dx.doi.org/10.37914/riis.v3i1.80
Gossenheimer, A. N., Bem, T., Carneiro, M. L. & Castro, M. (2017). Impact of distance education on academic performance in a pharmaceutical care course. PLOS ONE, 12(4), 1-11. http://dx.doi.org/10.1371/journal.pone.0175117
Guy, R., Byrne, B. & Dobos, M. (2018). Optional anatomy and physiology e-learning resources: student access, learning approaches, and academic outcomes. Advances in physiology education, 42(1), 43-49. http://dx.doi.org/10.1152/advan.00007.2017
Klibanov, O. M., Dolder, C., Anderson, K., Kehr, H. A. & Woods, J. A. (2018). Impact of Distance Education via Interactive Videoconferencing on Students' Course Performance and Satisfaction. Advances in Physiology Education, 42(1), 21-25. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29341811/.
Marsh, H. (1987). Students' Evaluations of Universisty Teaching: Research Findings, Methodological Issues and Directions for Future Research. International Journal of Educational Research, 11, 255-388.
Meirelles, W. (2019). Desempenho acadêmico dos discentes de Ciências Contábeis nas modalidades de ensino a distância e presencial em uma instituição de ensino superior do Rio Grande do Sul. [Tese de Mestrado, Faculdade de Ciências Económicas de Porto Alegre].
Pereira, R., Selvati, F., Ramos, K., Teixeira, L., Conceição, M. (2020). Vivência de estudantes universitários em tempos de pandemia do Covid-19. Revista Práxis, 12(1), 47-56.
Santos, J. & Monteiro, J. (2020). Educação e covid-19: as tecnologias digitais mediando a aprendizagem em tempos de pandemia. Revista Encantar - Educação, Cultura e Sociedade, 2, 01-15. http://dx.doi.org/10.46375/encantar.v2.0011
Sobral, S. (2020). O impacto do COVID-19 na educação. (Artigo de Imprensa). Universidade Portucalense.
UNESCO. (2021). Distance learning solutions. https://en.unesco.org/covid19/educationresponse/solutions
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Derechos de autor 2023 António Ferreira